en el CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN - Santa Fe

La DANZA Y LA MÚSICA CUENTAN LA HISTORIA

La DANZA Y LA MÚSICA CUENTAN LA HISTORIA 

Un claro ejemplo de que la "Artesofia de los contenidos sociales" es posible...

Y fue con el Arte, llena de contenido vivo.

Un proyecto Cátedra Cs Sociales y su Didáctica 1 del 2do año del Nivel Primario- Ispel N°3 Villa Constitución LA MÚSICA Y LA DANZA CUENTAN LA HISTORIA -

8 de noviembre de 2018- Sala teatro San Martín VC

https://www.facebook.com/enlamusicayladanza/

Equipo de Planificación y puesta producción: Estudiantes Cátedra Cs Sociales y su Didáctica 1- Nivel Primario Ispel 3 VC Marian Deltodesco, Rosa Morinigo y Macarena Cimbaro // Prof. de la Cátedra: Prof. José Hugo Goicoechea. // Artistas invitados: YanapaY Arte Música Soledad Acevedo, Beto Rondal, Cristian Soloaga, Andres Pulido // Diego Zalazar compositor de las décimas de poesía a Artigas. // Patricia Bruzzese Ballet soñadores del Paraná Ballet folklórico Ceate Empalme, Ballet de Amsafe,Tinku Ursula Zorba, y los niños jóvenes y adultos en ballet. // Pablo Motta, Eric Rodrigo Mambrin, Lisandro Crocco. // Sol Del Vecchi danza Juana Azurduy en mujeres argentinas. // Priscila Maribel Celis, Caro Vigouroux y Romina Perez colaboradoras. // Antonella Bruno y Cristian Pereyra danza Dorotea la Cautiva. // Ariel Fabián Gómez locutor. // Germán Giacomino auspicio y ayuda para que la cultura sea vivida y disfrutada por todos. // Reconocimiento de INTERÉS CULTURAL por la Municipio de VC- Gestión Jorge Berti.

ARTESOFIA DE LOS CONTENIDOS SOCIALES (taller)

Taller de producción de contenidos, recursos y estrategias pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje de la historia y Ciencias Sociales desde una perspectiva artística a partir de la exposición Historia Ilustrada. 

Prof. Responsables: Fernando Ríos, José Hugo Goicoechea.

22 de mayo de 2019- Salón exposición Escuela San Martín- Villa Constitución

Destinatarios: Alumnos y docentes de las carreras Historia y Nivel Primario Ispel Nº 3 E. Lafferriere V.C.

Entendiendo que todo “contenido curricular” es un particular recorte de “conocimientos académicos”, supuestamente validados científicamente y que, por pretendida adecuación con la realidad concreta, se los suele considerar objetivos, nuestra propuesta pretende entenderlos de otra manera. Concientizar la inevitable incidencia de nuestra intervención consciente e inconsciente; la del maestro a la hora de seleccionarlos, enseñarlos y evaluarlos. Sin menospreciar el tamiz de nuestras propias limitaciones formativas y dependencias teóricas - que resultan ser la premisa fundamental a la hora de definir cuál proceso de enseñanza aprendizaje se define en nuestras prácticas concretas- el contenido no es verdadero en sí mismo, resulta de una construcción. Su particular enseñanza resulta de un proceso de construcción previa y de acción constante. Asumir ese proceso en acción constante es parte del fenómeno educativo y del vínculo concreto con los estudiantes. 

Las viñetas de Historia Ilustrada nos invitan, en su recorte temático y artístico visual, a producirlos. Su sola presentación gráfica nos anticipa el tema central de la obra, de su contenido; de su particular recorte. Creemos que resulta ser un gran disparador para modificar la trama abstracta de los mismos y transformarlos en nuevas formas de concebir los contenidos.

            De una abstracción a ser definida y estudiada, a una problematización a ser investigada, comprendida. De una información explicativa a una instalación creativa, interpretativa. El acto de problematizar es un acto de complejización ya que retraduce dicha “abstracción definida” a una producción, intervención, pasión, demanda irresuelta. Motivadora y desafiante que como veremos en la propia experiencia, modifica la relación docente alumno.

            Con la consigna de que “si no pica no rasca” la problematización pone en situación de desafío tanto al estudiante como al docente. No resulta un repertorio de preguntas predeterminadas como guía de estudio a responder. Resulta de un verdadero obstáculo académico y metodológico, que pone en situación de ignorancia e igualdad, docentes y estudiantes. 

Creemos que el arte está evocando el mundo de la vida misma, no del conocimiento como verdad dada. “Gris la teoría, verde el árbol de la vida”. El arte es la subjetividad misma.

            Si a este proceso le sumamos formas creativas de producción, estrategias construidas que medien al proceso de problematización y resolución pedagógica, el arte resulta el lenguaje y la práctica de generación de teoría y de socialización comprensiva de su proceso.

            Poder iniciar una especie de mochila pedagógica docente que se va, como el efecto bola de nieve, expandiendo en sus posibilidades y que, puesta a consideración, generemos una potencial propuesta educativa.

1-     Confeccionemos una pequeña matriz de programación a partir de analizar el recurso Historia Ilustrada y poder con ello esbozar una propuesta o contrapropuesta curricular artística. Un trabajo inicial sería poder en grupo:

a-     Distinguir el tema de la problemática posible.

b-    Formalizar “la” problemática de un conjunto de preguntas.

c-     Marca los conceptos teóricos involucrados, tanto los que se expresan en el baners como aquellos que no aparecen y son necesarios incorporar para problematizar.

d-    ¿Qué materiales académicos consideran indispensables para abordar la problemática formalizada?

e-     ¿De qué diversas maneras consideras que dichos materiales académicos pueden ser utilizados como recursos estratégicos didácticos ara su aplicación pedagógica?

f-     ¿Cómo dichos materiales / recursos / estratégicos pueden ser re trabajados como producción artística?  

Si tomamos como referencia la potencia que crea transdisciplinar disciplinas y carreras en la formación docente con el sentido de aportar desde diferentes espacios de conocimiento. Podríamos poner en valor la exploración y desarrollo del objeto de estudio desde el “nosotros” como contenido del sujeto que construye subjetividad.

            El termino nosotros implica acuerdos, relaciones, procesos, construcción simbólica, espacio - tiempo en continuo cambio. Implica democratización de los saberes, empatía que conlleven a poner en situación de aprendizajes cada conocimiento.

            Es por todo esto que nos interesa, como docentes, empoderarnos de ideas que conlleven a la exploración continua y compartida en los usos y costumbres que tienen nuestro sistema educativo. Aprovechar cada ocasión que lo amerite para socializar y experimentar buenas formas de enseñar en diferentes niveles escolares. 

Los baners de la Muestra Ilustrada de parte de nuestra compleja historia de construcción de nuestro país nos invita a ponerla en proceso de estudio y aprovechar a interpelar quienes son, como docentes, los/as que pueden hacer una lectura e interpretación y enseñar con ese material.

            Ponemos a consideración del estudiantado una oportunidad más para pensar – pensarse en la tarea de educador y construir consensos para aprovechar lo visual como herramienta de enseñanza de aprendizajes que se convertirán en contenidos verdaderamente vivos.

            El arte no solo acompañará lo que las Ciencias Sociales nos expresan si no que se pondrá en el mismo plano para organizar dispositivos que logren desde un sentido estético argumentar los distintos procesos de construcción en nuestro país.

Cada baners y cada grupo que interprete esa realidad estará comprometido con la tarea de interpretar esa realidad desde lo que el arte contemporáneo nos muestra desde la comprensión estética y simbólica de las cosas. Por eso pondremos acento en la interpretación de libros objetos, performans, instalaciones, acumulaciones, construcciones participativas y toda forma innovadora de recreación y creación artística. 

Otra posibilidad es tomar este tipo de experiencia desde un sentido lúdico que acompañe el proceso creativo artístico.

En cada banner por grupo:

1. Pensar un dispositivo lúdico que enmarque los acontecimientos y situaciones del momento histórico en referencia.
2. Proponer un lugar desde el arte para que se pueda crear objetos o situaciones estéticas artísticas como parte de la propuesta lúdica.
3. Seleccionar textos, situaciones, imágenes para que se incorporen al proceso lúdico – estético y artístico.
4. Construirlos, argumentarlos y exponerlos al resto para verificar su carácter didáctico en el proceso de construcción de los aprendizajes siempre pensando ¿qué estamos enseñando?
5. Organizar un itinerario con grupos de diferentes escuelas y niveles con el sentido de tomar este taller como una practicar sensible, de carácter holístico, que pueda recuperar la participación colectiva y la pasión por enseñar en diferentes contextos. 

“¿Qué hacemos con el arte? Cuando en nombre del bienestar y el progreso, los poderes hegemónicos de turno destrozan y contaminan la tierra, el aire y el agua. Mutilan cuerpos y espíritus humanos, manipulan cerebros, corazones e inteligencias. ¿Qué hacemos con el arte? Necesitamos crear lenguajes que despierten cerebros y corazones. Desde mi lugar pretendo, con    toda mi energía, ampliar la mirada, sentir que siente, trasponer culturas, volver al origen, ser el universo, repensar el mundo”  

Juegos de simulación para entender la historia Argentina

Aquí Mismo, mucho más que una historieta- 

Juegos de simulación para entender la historia Argentina 

JUEGO DE SIMULACIÓN .- LOS CAUDILLOS, MATRIAS MÍAS.

a- Este juego (estrategia en general) marca un punto de inflexión importante en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia. En líneas generales las MATRIAS resultan la metáfora trasgresora y contextualizadora de "Los PATRIAS" la historia oficial de los héroes, machista, eurocéntrica, positivista, que es desnudada por los protagonistas mismos a la hora de hacer confesable sus intereses en juego, sus dilemas ético y sus condicionantes histéricos. Las categorías CLASES SOCIALES, CAPITAL ECONÓMICO Y SIMBÓLICO, IDEOLOGÍAS, POSICIÓN EN EL CAMPO, ESTRATEGIAS, E INTERÉS, HABITUS (conceptos de la sociología de Pierre Bourdieu) son claves para objetivar al sujeto objetivante... objetivar al sujeto históricamente condicionado, herramienta para comprender la realidad y no estudiarla de memoria.

b- La categorías tiempo y espacio están presentes como esenciales ya que dichas estructuras sociales de clases y luchas de clases sociales se ven determinadas por las condiciones geoestrategicas. Las MATRIAS hablan desde el PUERTO y el INTERIOR, pero también hablan desde su condición social, LA INDIA, LA NEGRA, LA GRINGA. De esta manera la GEOGRAFÍA no es meramente física, territorial, DESCRIPTIVA. Es sobre todo y ante todo social, es económica y fuertemente determinante a la hora de analizar las condiciones de posibilidad productiva de las regiones tanto para la Argentina en general como para pensar lo regional, lo provincia, las relaciones de poder, el control de los recursos naturales, la accesibilidad comercial e intercambio entre regiones, pueblos, etc.

c- Desde el punto de vista pedagógico, vivieron una clara y contundente experiencia CONSTRUCTIVISTA... al punto que dudaron mucho de poder operar con un texto de escasa información dispuesto a ser INTERPRETADO desde los supuestos y conocimientos básicos con que se cuentan. No solo en matemáticas se resuelven problemas. Las problemáticas sociales comprometen a sujetos concretos a la hora de atraversarlos, comprometerlos, participar y tomar decisiones. La toma de decisiones son el insumo básico de todo hecho social, de todo fenómeno. Que factores inciden en la toma de decisiones, en cuanto juegan consideraciones personales, individuales, colectivas, sectoriales, ideológicas y sobre todo... ECONÓMICAS. RECUPEREN COMO SÍNTESIS MIS APRECIACIONES TEÓRICAS SOBRE LAS VENTAJAS PEDAGÓGICAS DE LA PROPUESTA. La lógica INDUCTIVA es evidente... Cualitativa... problematización constante que se recrea en articuladas situaciones problemáticas, desde diferentes actores sujetos sociales, grupos de poder, grupos populares.

d- Esta reconstrucción LÚDICA nos pone a nosotros como protagonistas y constructores del conocimiento a la vez. Es coherente con la lógica abordada desde comienzo de año. Si bien se hacen visibles los INTERESES GENÉRICOS que determinan el funcionamiento de las sociedades CAPITALISTAS, la ficción debe ser ahora corroborada con la REALIDAD OBJETIVA.. CON LO QUE PASO EN REALIDAD. Es decir que ahora viene el proceso de INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA e HISTÓRICA: Quien es en realidad el personaje abordado? existió en realidad con que nombre? quien resulta ser el personaje histórico y si la problemática de la GUERRA DE TEJIDOS existió verdaderamente? Si fue esa guerra u otra que se le parezca? que tan distinta es con las situaciones históricas reales de principios de siglo XIX? Que tanto tiene que ver con lo que denuncian las MATRIAS?

e- Vieron que previo al juego, el lunes vimos el relato del MESTIZO de Jorge Ledesma. Saque sus propias conclusiones con respecto a las marcas históricas en los sujetos concretos. Como la historia se hace cuerpo y cobra vida en las subjetividades. De esta manera deja de verse como mera CRONOLOGÍA. Ademas pueden ver que fenómenos histórico vertebra la historia de América Latina y de Argentina en particular: LA INVASIÓN Y CONQUISTA DE LA DESPUÉS FUNDADA AMÉRICA. Abia Ayana era su original nombre. Que otra historia se impuso... Que hubiéramos sido de no ser invadidos y colonizados por los europeos. El hecho colonial no se ve solamente en HUINCA HUE.. se ver reflejado en el juego de intereses sobre los modelos económicos impuestos... Cuales modelos se expresan en el desarrollo de intereses concretos?

f- Los proyectos económicos y políticos son producciones históricas originadas por determinados grupos de poder. Que sectores o grupos de poder se disputan en Argentina el monopolio del económico? y como este condiciona el político? Unitarios y federales, Porteños y provincianos, el puerto ciudad y el campo, reproducen el esquema Sarmientino CIVILIZACIÓN Y BARBARIE. Esquema que nos permite entender como interpretaba el dualismo cultural de los sectores de poder y como se expresa aún hoy en Argentina. El juego de simulación permite pensar dichos proyectos de país desde actuales contextos nacionales e internacionales. Quienes serían los actuales protagonistas del proyecto importador de José Heredia? Quien representa o lidera el modelo proteccionista del Puma Ordoñez? Porque determinados grupos o lideres sociales y políticos adhieren ideologicamente en sus discursos determinadas políticas que luego traicionan en sus accionares concretos? Que otros actores sociales estarían faltando en el juego y que son actores sociales indispensables para entender el actual contexto histórico argentino?

g- Para seguir profundizando teóricamente los alcances epistemologicos, historiograficos y pedagógicos de esta propuesta, les subo el archivo un articulo mío sobre la importancia de los JUEGOS DE SIMULACIÓN Y LAS HISTORIETAS para el abordaje comprensivo de la historia en su proceso de enseñanza.

Ahora es momento de: 1) investigar históricamente el caso puntual traduciendo el juego de simulación en una fenómeno histórico real correspondiente al siglo XIX / 2) Identificar los modelos económicos y políticos de país a la hora de incursionar sobre como se expresaron, quienes los representaron y como fueron evolucionando a lo largo de los 200 años de Historia argentina./ 3) Hacer una proyección argumentada y fundamentada sobre el alcance presente de dichas identificaciones históricas, en cuanto poder dibujar la matriz socio política de la Argentina actual. De esta manera comprenderemos el alcance político de toda historia a la hora de aprender y comprender como se expresa la compleja trama de la realidad contemporánea Argentina.

h- Estamos tratando, como eje pedagógico, la problemática Argentina en contextos del bicentenario. Todos los contenidos conceptuales de Historia Argentina empiezan a cobrar vida desde que iniciamos este personal viaje: somos el punto de llegada y de partida de nuestros propios viajes en el tiempo y en el espacio y como UNIMOS LAS RAÍCES CON LAS RAMAS. Los actos escolares empiezan a cobrar otra dimensión curricular. Dejan de ser actos para transformarse en CLÍNICAS DE HISTORIA. En sintonía con esto, es que hicimos las MATRIAS MÍAS... y completaremos dicha experiencia con la lectura de materiales especifico sobre la citada experiencia.

1858- LA VILLA DEL MEDIO DE LA GUERRA CIVIL

Los unos y los otros en la Villa del Medio de la Guerra Civil:

Taller de Docencia carrera de Historia

Anticipamos cuales son nuestros tópicos de trabajo disciplinar, a los efectos de componer el contexto social de nuestro particular objeto de estudio: la fundación de un pueblo en el sur santafesino la “Villa de la Constitución” como indicador de tramas de poder. Son los protagonistas concretos de esta historia los que cobrarán vida; una manera de comprender los fenómenos históricos más que estudiarlos de memoria.

a- Los fundacionales "liberales" (Cullistas) propietarios y funcionarios vinculados con la línea de Oroño, pertenecientes a la logia Rosarina: -Por su formación burguesa, estos hombres tensionan sus interese en el campo de los negocios, tanto con los de la burguesía bonaerense, localizada en San Nicolas y en Buenos Aires, poderosos puertos unitarios. Luchan por conservar y acrecentar sus capitales; su conciencia de clase se hace expresar en el juego de intereses, aliados entre sí o enfrentados, explícita o implícitamente según convenga. Contexto que favorece un clima de sospechas internistas entre estos y los Lopistas, por su acercamiento potencial con burguesías foráneas y promesas de los capitales extranjeros. La incertidumbre reina en torno a no contar con un panorama político estable y en el juego de medir fuerzas, ¿quién se impondrá en todo caso a la hora de hacer inversiones?

-Estos grupos rosarinos pleitean políticamente con la casta gobernante santafesina(Lopista) fuertemente orientada por la militarizaciónde la zona, tradición sostenida durante mucho tiempo en Santa Fe, ya que resultaron políticas necesarias y exitosas en un clima de guerra y de FRONTERA permanente. La militariazación y ruralización van de la mano y son los componentes característicos para sostener y alentar la presencia de caudillos regionales.

-El negocio inmobiliario es una alternativa en un proceso de formación y organización del territorio, la evasión de impuestos y trabas fiscales, tributos especiales para la manutención de tropas regulares y mantenimiento de fuertes en forma de dinero o bienes, comprometía el bienestar y estabilidad de hacendados locales. La falta de reglas y normas claras hacen dificultoso argumentar la legalidad de los dominios, el carácter de propiedad de los mismos; acreditar su validez oficial, documentada, sobre nuevas leyes y normativas específicas. Los conflictos en este sentido estaban al orden del día.

-Detrás de ceder tierras para la colonización de pueblos hay perdidas y beneficios. Con la entrega, esta viene de la mano de una formalización legal por parte del Estado, “normalizando” derechos. Una forma de legitimar lo que se tiene y determinar su valor. El Estado empieza a reglamentar la estructura de los dominós y propiedades privadas, en la puja por conservar y/o aumentar el patrimonio. Mientras se legitima el negocio para los que tienen oportunidad de incrementarlo, el Estado formaliza su control político y administrativo de la región fronteriza.

-El papel de lo político e ideológico es también una condición interesante ya que habría hacendados importantes que están más cerca de los intereses de Buenos Aires que los de la Confederación Argentina.

b- Los fundacionales “federales” (Lopistas) funcionarios ligados a la fuerza militar provincial y del naciente Estado santafesino:

-Empeñados a ganar la batalla militar, están enrolados en una tradición frentistao confrontativa, irreconciliable grieta que auspicia una división permanente,autonomista. Son la mano derecha de Urquiza y si bien tienen el control político no el económico; sus dilemas problemáticos están en que, si bien sacaron provecho de sortear esas diferencias y encontrar puntos de acuerdo con la burguesía rosarina, en un clima de guerra permanente, mantienen sospechas de potenciales traiciones y desconfianzas mutuas. ¿Negociaran los cullistas rosarinos con las burguesías porteñas y nicoleñas a la hora de establecer acuerdos de progreso económico, de bienestar comercial general? ¿Qué tan influidos se sienten en este nuevo contexto de negocios? ¿Rosario no se transformara en una Buenos Aires más? ¿Inversores porteños o extranjeros auspiciaran políticas inversionistas en tierras santafesinas? ¿Alentaran con ello los proyectos urquicistas de inversión o dilataran las condiciones para su concreción? Los regionalismos se expresan frente a la competitiva expansión de Rosario por sobre el puerto de Santa Fe, capital de la Provincia.

-El progreso de los capitales no llegará sin el orden de las armas. Dilema que se invierte en caso de pensar que el progreso de los capitales pondrá fin al desorden de las armas. La fundación de Villa de la Constitución será esa expresión transitiva entre orden y progreso y su conflictiva trama social en torno a concebir y aceptar grandes cambios estructurales del potencial mercado capitalista.

-La política fundadora de fuertes y postas militares en el Arroyo del Medio, canaliza un sin número de estrategias de control de bienes, del que todos se alzan de un beneficio en particular. Pagar peajes, de comisión de bienes no autorizados, tributar un canon por seguridad de caminos y postas, etc, generan un clima de inseguridad económica sobre el destino de dichos bienes. La conquista de tierras indias también fueron formas de expropiación y de dominio como forma de pago a los militares por sus servicios prestados. La continuidad de este modelo militar defensivo resulta ser una forma de acrecentar bienes y capitales para un determinado sector, vinculado con la burocracia del Estado. La tensión entre lo público y lo privado empieza a tener forma en procesos de transición histórica, organizativa del Estado.

c- Los empresarios, comerciantes e inversores extranjeros disponibles de uno y otro lado de la guerra civil.

-La incertidumbre económica generada por la guerra civil tiene sus ventajas. Estudiar cómo se desarrollan los acontecimientos y por donde se inclina la balanza triunfadora genera nuevas oportunidades para los inversores extranjeros. ¿Cuál es su verdadera bandera? ¿Cómo hacer negocios en climas de inestabilidad, conflicto y desorganización institucional? Ingleses vs. franceses, irlandeses que disputan el mercado de negocios, se alían según convenga ¿Con quiénes? ¿Burguesía extrajera urquicista o mitrista? ¿Cómo se expresan estas oportunidades en el contexto de formación de la burguesía local, rosarina, frente a la dirigencia provincial? ¿Hay proyecto de país en dichos sectores? ¿Será por eso que se ve peligrar los proyectos económicos y políticos de Urquiza? ¿Cuál es el epicentro de los negocios futuros? ¿En las provincias del Interior o en el Litoral? ¿Ante el riesgo de integrarse con Chile por el Pacífico, la inmediatez de los negocios inclina la balanza hacia Buenos Aires, hacia el Atlántico? ¿Qué tan viable será invertir en un ramal hacia puerto de Rosario, con dirección a Córdoba?

-Algunos son extranjeros residentes; casi todos. Integran la masonería, y financian proyectos dentro de sus integrantes. Tienen conexiones con capitalistas extranjeros por fuera del país. Sostienen la conformación de la clase burguesa local, regional. Imposible de pensar que salgan perdiendo de esta intervención directa en el tablero político. Lo político es un campo inserto en el económico. ¿De dónde salen los capitales para los proyectos?

d- Funcionarios locales y regionales con cargos claves en la administración provincial vinculados a las decisiones políticas y económicas del sur santafesino y agentes extra o paragubernamentales que funcionan estratégicamente para el sistema político.

-Como inciden las posiciones en el campo estatal, a la hora de conservar e incrementar sus capitales económicos y simbólicos en el trajín político de internas, diferencias, conspiraciones, traiciones? Adaptado al campo de cambios y continuidades, pretender ejercer funciones decisionales claves para el desarrollo de los acontecimientos militares y económicos de la región. ¿Qué avales son necesarios para efectivizar condiciones de permanencia y desarrollo de intereses locales? ¿Cómo negociar con los poderes en frentes diferentes, el estado y la masonería? ¿Cómo, ante la ausencia de normas claras, los funcionarios operan ante situaciones particulares, inclinadas por la tensión de sus intereses personales, de clase y los colectivos, sociales?

-La obtención de información e clave y cuesta cara. Vital para poder tomar acertadas determinaciones políticas y económicas. El clima de guerra es también económico. De este exitoso embate se dirimen cuestiones de poder. La inteligencia se ha convertido en una función sustantiva de las organizaciones, tanto públicas como privadas. En el ámbito público, ya no solo la política exterior, la defensa y la seguridad requieren inteligencia –esto es, información analizada– para operar de manera efectiva, sino que organismos como los aduaneros, impositivos, financieros, etc., la reclaman cotidianamente.

-La afiliación ideológica partidaria, principios doctrinarios no son condición para obstaculizar la implementación de metodologías, prácticas sociales determinadas. Recuerden el principio de Bourdieu del “interés por el desinterés” y el peso del “capital económico” por sobre los otros capitales.

-En función de estos intereses vimos tentador pensar a funcionarios cullistas más cercanos a los intereses porteños, alineados a prestigiosos comerciantes y propietarios unitarios porteños, convencidos de que su proyecto ganará la pulseada económica y política.

e- Empresa de ferrocarril fundadora de pueblos

-Nunca tuvimos con certeza quienes componían esta empresa ferroviaria fundadora de pueblos. Es elocuente que los “FUNDADORES” se conformaron como “EMPRESA” grupo de propietarios rosarinos y algunos locales, de diferenciada composición económica, vinculados con la propuesta política de Urquiza para extender en Puertos Las Piedras, la extensión ferroviaria y portuaria del proyecto ramal Rosario Córdoba. ¿Un grupo que posiblemente se enfrente con el gobierno lopista? Grupo económico que participa de la logia masónica de Rosario, presidida por Oroño, elucubra sobre los potenciales negocios de la colonización. Previmos que fue una empresa dibujada para movilizar a empresarios ingleses y conseguir las inversiones necesarias, para tal fin. El hecho figuró como una amenaza económica frente a las puertas fronterizas a San Nicolás de los Arroyos. Enfrenta que legitima una competitiva guerra económica entre Rosario y Buenos Aires. Podríamos decir que la empresa ferroviaria solo tuvo parcial éxito en la fundación de una localidad, pero no en la instalación del ferrocarril como ramal al de Rosario. Anticipando el campo inversor extranjero, el ferrocarril fue el motivo para asegurar el control de la tierra y la instalación política de una sede administrativa rosarina en el sur de la provincia. ¿Qué ventajas a corto plazo se establecieron a partir de prometer un ferrocarril en el puerto de las Piedras?

f- Pequeños y mediados propietarios, hacendados chacareros locales de ambos pagos, el santafesino y el bonaerense.

-¿Cómo subsistir en una región fronteriza en el contexto de guerra civil, crisis económica, inseguridad? Partimos del hecho que dicha economías de subsistencia es una economía de guerra. El hambre, es la trama central de estos sectores; nada de lo que se puede producir alcanza y está supeditada para cubrir demandas de tropas, guarniciones, fuertes. No hay intuiciones asistenciales ni educativas. Las mangas de langostas, las sequías, las pestes, el faltante de comida, la destrucción de la campaña por la invasión de ejércitos y malones indios, hacen improductiva toda actividad económica. Resta poder establecer una estrategia de alianzas con las “fuerzas de seguridad” locales y regionales para poder al menos, a cambio de bienes, garantizar algo de la seguridad y paz que tanto se necesitan. La presión de la crisis obliga a muchos vender sus chacras a bajo valor, lo que hace potente el esplendor de negociantes inmobiliarios, que encuentran en todas estas condiciones, estrategias para presionar y comprar tierras a muy bajo costo. ¿De qué forma vemos involucrar sus vidas en el plano de los intereses empresariales e inmobiliarios de la zona? La generación de un clima de temores proclive para hacer negocios en la zona haciendo carne en las decisiones de sus habitantes. ¿Cómo inciden las promesas de progreso del Gral Urquiza? ¿Qué tan confiable es Juan Pablo López como representante de esta política en Santa Fe? ¿Es creíble? ¿Qué acontecimientos ponen en duda su credibilidad?

g- Sectores de la población marginal, explotados, excluidos, influidos en el mercado laboral como mano de obra asalariada, criollos mestizos, indios y afros en relación de dependencia.

-Resultan claves para comprender su situación particular dentro de un contexto socio económico en formación, por un lado y de crisis política por el otro. La condición de clases y castas sociales en este proceso formativo, caracteriza una trama social en formación, en constitución, totalmente conflictiva. Resultan ser los grupos SUBALTERNOS, llamados por muchos historiadores. Comparten la situación de los pequeños propietarios y población en general salvo que no poseen los medios y recursos para poder sobrevivir, cometiendo actos propios de tiempos convulsivos, en torno a generar estrategias poder sobrevivir, sin mediar reflexión ética, en todo caso, generando dilemas morales importantes. ¿Qué son capaces de hacer para poder vivir? El contexto de guerra generó particulares oficios que son valiosos para los que toman decisiones y determinaciones claves.

-Sabemos de los condicionantes históricos que han sufrido pueblos indígenas, y afroamericanos en el Río de la Plata. La servidumbre, la esclavitud siguen existiendo solapadamente. Bajo promesas de libertad, y mejoras sociales y económicas, tuvieron que prestarse a trabajos pocos convencionales, casi siempre avalados por la complicidad del sistema. Las tradiciones culturales indias, mestizas y negras empiezan a cruzarse sobre sus lugares en el campo social, casi siempre, contradictorias a los fundamentos originales. ¿Qué son capaces de hacer de mediar dinero, promesas laborales, mejoras sociales, puestos de trabajo, una pequeña chacra, etc, en el marco de las intrigas, negocios, y estrategias generadas por grupos de poder? En ella también nos preguntamos el rol de la Iglesia local, institución tan importante para la conformación de pueblos. Es un curato naciente, pero no por ello poco importante ya que puede cumplir importantes prácticas y funciones diversas en un proceso de conformación, y en ella, no lejos de intereses creados. El poder de la Iglesia en cuanto control social es relevante. ¿Cómo incide ese poder en el manejo de cuestiones locales, en contextos turbios de conflicto regional, fronterizo?

h- Grandes protagonistas políticos, líderes de los Estados en Guerra

-Elocuente contexto histórico dentro del proceso de formación del Estado Nación (profundizar); todos las variables e indicadores del conflicto político de GUERRA CIVIL, -a la hora de poder establecer acuerdos en torno a la constitución de una Nación unida-, parten por resolver el problema de la Aduana General, su nacionalización, la cuestión de designar cual es la Capital de la República Argentina y la proporcionalidad representacional de los integrante por provincia de las cámaras legislativas. La cuestión de la Aduana condiciona todo y su expresión directa se vincula con como normar el comercio por los ríos del Litoral. Cuestiones geopolíticas son claves para que se expresen en la trama del juego. En voz de Urquiza sintetizamos este punto: “Somos los convidados de piedra de la gran torta que se come Buenos Aires”. El condimento es la trama secreta de la MASONERÍA LA UNIÓN DEL PLATA, donde se reúnen periódicamente las grandes figuras de la vida política argentina: Sarmiento, Mitre, Urquiza, Derquí, componentes esenciales Grado 33 de la Masonería. Luego de la batalla de Cepeda 1859, Mitre está más, cercano al nuevo presidente cordobés Derqui. Este estado de intrigas, enferman a Urquiza que pasa a estar en segundo lugar. No obstante, el poder de Urquiza sigue latente con tintes de verse involucrado a operaciones contra su gestión y contra su vida misma.

-¿Por qué que Urquiza, en persona, sigue siendo un obstáculo para integrar a Buenos Aires? ¿Qué representa Urquiza para los porteños? ¿Es solo una cuestión de protagonismos o de representaciones simbólicas? ¿Por qué es necesario ganar una gran guerra como símbolo de verdadera unión? ¿Es Pavón una guerra preparada, planificada desde la Logia? ¿Qué pasa en el buque Oberon frente al puerto de las Piedras? Es posible también entender el poder simbólico de la palabra, de las propuestas. Urquiza está lleno de proyectos que pueden comprometer la hegemonía de Buenos Aires. ¿Son viables sin la capital de ex Virreinato? ¿Todo el territorio está condenado a reconocer una dependencia geopolítica de Buenos Aires? ¿De ser así, que quedan de los compromisos tomados por Urquiza con empresas extranjeras? ¿También se puede hablar de una guerra simbólica, de la que después Mitre la hará valer para estigmatizar en su diario La Nación, al paraguayo Francisco Solano López?